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教育学知识点:关于杜威你相识几多?

企业新闻 / 2021-11-23 02:25

本文摘要:杜威是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家,性能主义心理学的代表人物。他于1859年生于福蒙特州一个商人家庭,1875年进福蒙特大学念书。后到霍普金斯大学学习,于1884年获博士学位,今后开始了他的大学教授生涯,并逐渐成为世界著名的教育家。 1919-1921年曾到中国讲学。杜威从美国资本主义现代化的生长对教育的要求出发,钻营学校的革新和进步,成为美国进步主义教育的代表。

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杜威是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家,性能主义心理学的代表人物。他于1859年生于福蒙特州一个商人家庭,1875年进福蒙特大学念书。后到霍普金斯大学学习,于1884年获博士学位,今后开始了他的大学教授生涯,并逐渐成为世界著名的教育家。

1919-1921年曾到中国讲学。杜威从美国资本主义现代化的生长对教育的要求出发,钻营学校的革新和进步,成为美国进步主义教育的代表。从19世纪70年月至20世纪20年月,杜威的理论体系一直被看成美国资产阶级思想方式的象征,实质上成了美国资产阶级的国家哲学。我国正当五四运动时期,激进民主主义者高举“民主”“科学”的大旗,对封建主义旧思想、旧道德展开了猛烈的抨击,对民主、平等、自由及个性等资产阶级思想做了深层的召唤。

在这种历史配景下,大致从1915年开始,中国教育舍弃日本模式,转而向美国学习。以反传统面目泛起的杜威实用主义教育理论颇能迎合中国教育界的需要,为批判封建传统教育提供了理论武器。在杜威门生胡适、陶行知、郭秉文等人的提倡下,中国形成了一股强大的教育思潮。

杜威从多方面叙述过教育目的的问题,而最重要的是他关于“教育无目的论”的叙述。杜威从生物进化的看法出发,认为教育的基础意义就在于促使小我私家履历的不停生长,生长就是“向着一个厥后的效果,逐渐向前生长的运动”。

从“生长”寄义引申出另一个观点“生长”——给儿童以适当的生长方式即提供适当的情况,引起适当的刺激与履历并获得生长。因此,“教育即生长”“教育即生长”,教育就是一个履历不停改组、不停革新和不停转化的历程。

除这一历程自身外,教育是没有目的的,或者说只有“教育历程以外”的目的,而无“教育历程以内”的目的。“教育历程以内”的目的,即指由儿童本能、激动、兴趣所决议的详细教育历程,杜威把社会政治需要所决议的教育总目的看作“教育历程以外”的目的,并指出这是一种外在的、虚构的目的。

“教育历程在它自身以外无目的,它就是它自己的目的。”学过了杜威相关小知识点,下面考察一下同学们有没有学会呢。我们来看两道训练题:1.属于实用主义教育学代表的是( )。

A.杜威 B.荣格 C.斯宾塞 D.赫尔巴特1.【谜底】A。剖析:实用主义教育学以杜威、克伯屈为代表,以美国实用主义为基础,是美国文化精神的反映。实用主义教育学对赫尔巴特为代表的传统教育理念举行了深刻的批判。2.“教育无目的论”并非主张真正教育无目的,而是认为无教育历程之外的“外在”目的。

这是( )的看法。A.卢梭 B.杜威 C.赫尔巴特 D.涂尔干2.【谜底】B。剖析:杜威持“教育无目的论”的看法。


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