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或停摆或改变:四六级考试已成“鸡肋”

企业新闻 / 2021-11-09 02:25

本文摘要:□更加可笑的是,各校的四级考试通过率居然还被作为评估大学英语教学质量乃至整个高校办学质量的依据。乃至发展到今天,大学英语四、六级考试已沦为大学生大大刷分的游戏和主管部门弃之可惜的鸡肋;Kzh□华为、误解、宝洁等大型的民企和外企在员工聘用中都早已不何谓大学英语四、六级考试证书。这解释,其从教学考试向社会化水平考试转型的尝试是告终的;Kzh□大学英语四、六级考试在30年后的今天,于是以面对着艰苦的决择:要么停工,要么转变其全国性教学考试性质。

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□更加可笑的是,各校的四级考试通过率居然还被作为评估大学英语教学质量乃至整个高校办学质量的依据。乃至发展到今天,大学英语四、六级考试已沦为大学生大大刷分的游戏和主管部门弃之可惜的鸡肋;Kzh□华为、误解、宝洁等大型的民企和外企在员工聘用中都早已不何谓大学英语四、六级考试证书。这解释,其从教学考试向社会化水平考试转型的尝试是告终的;Kzh□大学英语四、六级考试在30年后的今天,于是以面对着艰苦的决择:要么停工,要么转变其全国性教学考试性质。

对这门考试来说,鸡肋状态早已无法再继续下去了。KzhKzh______________________________________Kzh今年是大学英语四、六级考试制度实行30周年。从历史看作,它的问世和实行,反映了社会和各低编辑大学英语课程的推崇,对于推展中国英语教学和提升大学生英语水平,毫无疑问起着了历史性贡献。

可以这样说道,如果没当初的大学英语四、六级考试,就没今天的大学英语和大学英语教师的地位。Kzh但我们也应当看见,过去这些年,大学英语四、六级考试的实行,给我国外语教学带给的弊病也是有目共睹的。预示它的实行而带给的应试教学和高分低能,后遗症了一代大学英语教学的身体健康发展,也影响了一代大学生用英语积极开展专业自学能力的培育,甚至沦为一代人的伤痛回想。Kzh大学英语四级考试作为全国性教学考试没理论依据Kzh1987年发布的关于实行大学英语四、六级考试的《考纲》,曾明确提出,考试的目的在于全面考核已修完大学英语四级的学生否超过教学大纲所确认的各项目标。

而当时的国家教委在批准后实行的通报中特别强调,国家教委将对完结四、六级自学的学生展开统一的标准考试,考试成绩是我委今后检查大学英语教学质量的依据。Kzh从今天来看,正是这一全国性初中的定位,引起了上世纪90年代到本世纪初的全国性的大学英语课程应试教学。道理很非常简单,任何一种教学考试不能是基于校本的,不有可能是全国统一性的。

用根据北大、清华、上海交大、复旦、中科大和西安交大6所大学的84%学生需要通过考试的标准来创建全国高校学生的及格线常模合理吗?Kzh全国3000多所高校,且不说办学方向不同,各地各校新生入学水平差异相当大,怎么需要拒绝他们在两年内已完成大学英语后都超过统一的水平呢?让清华、北大、复旦的学生和在西藏、贵州等中西部地区读书大学的同一届学生,用同一张可玩性的卷子来展开测试,是缺少理论依据的。而更加可笑的是,各校的四级考试通过率居然还被作为评估大学英语教学质量乃至整个高校办学质量的依据。这样一来,其结果必定是成绩和毕业挂勾以考带教,题海战术、冲击了长时间英语教学甚至学生的专业自学,忽略了学生语言实际应用于能力,乃至发展到今天,大学英语四、六级考试已沦为大学生大大刷分的游戏和主管部门弃之可惜的鸡肋。

Kzh社会化考试是基于用人单位市场需求和市场化运作的Kzh为了挣脱全国性教学考试定位带给的问题,最近几年,大学英语四、六级考试做到了不少改革。比如,提升考试可玩性、容许部分试题需要自学大学英语课程就能参加考试等。

但是,华为、误解、宝洁等大型的民企和外企在员工聘用中都早已不何谓大学英语四、六级考试证书。我国香港地区的高校也仍然把大学英语六级考试成绩作为研究生入学的外语拒绝。这解释,其从教学考试向社会化水平考试转型的尝试是告终的。Kzh却是,确实意义上的社会化水平考试,需符合几个条件:Kzh第一,考试的内容和可玩性的设计,必需基于对用人单位的英语需求分析,为特定社会市场需求服务。

比如,雅思、托福考试就是根据北美高校自学所必须的英语能力而设计的;托业考试是按照跨国企业职场英语市场需求设计的。而大学英语四、六级考试的设计目标是对大学生已完成四个或六个级别的大学英语课程自学后超过的英语水平的评估,因此其内容和可玩性设计都是封闭式的、是基于课程教学大纲的。Kzh第二,社会化考试的录取是个人行为,学生参不参加考试由自己要求;参加考试后,成绩也不能报给试题本人,不得报给学校。但大学英语四、六级考试,则是把学生成绩同时报给学校教务处,实质上为各校实施成绩与毕业证书挂勾获取了基础。

Kzh第三,社会化考试的运转是市场化的,考试不必通过各省教育部门和各个学校教务部门来实行和的组织,一句话,不是通过行政手段实行的。那么,大学英语四、六级考试能做这一点吗?Kzh也许我们可以这样说道,大学英语四、六级考试既要享用行政性教学考试带给的垄断性地位和试题生源平稳等益处,又想要享用社会考试带给的社会认可度,这实质上是不有可能的。

Kzh四六级考试面对决择:要么停工要么转变Kzh考试理所当然为教学服务,但从实践中操作者层面看,大学英语四、六级考试早已妨碍了大学英语教学定位的转型和发展。Kzh在上个世纪,在校大学生自学英语的主要目的是为了提升自身的英语水平,或强化喜爱西方文化的能力,因此,大学英语的标准化英语教学定位还有点道理。但转入本世纪后,英语已沦为经济科技和学术成果交流的国际通用语,一名大学生如果无法通过读者吸取本专业的世界前沿发展情况,无法用英语交流学术思想,就不有可能沦为一个合格的大学生,更加不用说在各自领域内具备国际竞争力。

Kzh因此大学英语本身就面对转型她必需顺势而为,从原本意味着提升大学生英语水平的标准化英语,构建向提升大学生用英语专门从事专业自学能力的学术英语转型。但是,当大学生乃至各校都把通过大学英语四级考试作为高校大学英语教学的终极目标时,这种转型不仅无法构建,而且使得大学英语课程在高校的地位更加边缘化(最近几年全国各高校的大学英语学分广泛被传输证明这一点)。

Kzh须知,大学英语四、六级考试,实质上是标准化英语,她和学术英语考试(如托福、雅思)区别不仅是语言测试可玩性方面,更加主要的区别在于考试的功能和目的:前者是测试学生的语言掌控能力,符合教学评估必须;后者则是实地考察语言的应用于能力,符合学生专业自学和日后工作市场需求。因此,大学英语四、六级考试在30年后的今天,于是以面对着艰苦的决择:要么停工,要么转变其全国性教学考试性质。对这门考试来说,鸡肋状态早已无法再继续下去了。

Kzh四六级考试只有改变为专门用途英语社会化考试才能取得新生Kzh今年是我国恢复高考的第40个年头。如果从符合国家和社会必须的这一看作,40年的高校英语教育并远比得上顺利。

比如,我国整整一代的科技人员和工程人员无法用英语熟练地吸取其学科领域的信息,无法用英语在工作中展开有效地的交流。这个告终不是他们个人的告终,也不是大学英语教师的告终,而是我国高校公共外语教学定位的偏差。Kzh分析妨碍教学定位如期得到缺失和转型的原因,四、六级考试的实行,决不说道是一个方面的因素。

Kzh我国全国性的英语考试有数十几个,而且目前还在大大研发新的。但仔细分析,这些考试依然都是标准化英语性质的,都是检测试题在已完成某一英语教学段(如中学、本科、研究生)后否超过了原作的英语等级,还没一项考试用来检测试题在已完成一个阶段的英语教学后,否胜任某一自学或工作的英语水平。

前者是教学评估性的,而后者就是一种基于专门用途英语的测试,它的理论依据就是根据有所不同专业/行业对英语自学和工作的市场需求来设计考试内容和题型,为某一特定任务服务的。Kzh当前,在国家实行双一流建设和一带一路建设的背景下,我国的大学英语四、六级考试也必需与时俱进。既然作为一种全国性教学水平考试,她已丧失了不存在的合理性,那么如果还想要保有这个品牌,我们几乎可以通过考试性质的变化,让大学英语四、六级考试向学术性(如托福)和职场性(如托业)的社会化考试方向展开转型,为培育具备专业领域内国际交流能力的人才服务。大学英语四、六级考试只有改变为专门用途英语社会化考试,才能取得新生,并增进大学英语教学的定位移往和身体健康发展。

这也是我国英语教学界和语言测试专家后30年所面对的严峻任务。


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